SUPER教室，SUPER
如何進行閱讀活動
【報主Apple的話】
本週一創意教學小點子討論如何親近書本的問題，
我們的SUPER教師謝燕卿老師剛好也分享了她在班上推廣閱讀的經驗，正好可以呼應。
更巧的是，下週創意教學小點子的徵文題目是特教宣導的問題，
而這一週SUPER信箱讀者來函，請教的也是有關融合教育的問題，
讀者可以看到我們的懷球老師是如何SUPER的回答。
報主也提供了一點國外書籍所介紹的學障學生的求生方法。
在本期中，我們一樣有新傳老師有趣的數學討論，
另外蕉華老師對學生遲到問題的回答，也是非常SUPER喔！
這一期，金銀財寶特別多，報主邀請您慢慢挖寶吧！
報主說明：上一期我們出了這樣一個問題：《問題》你坐在公車的第一個座位，車子在某站停車，假設這時上來了四個人，其中一個是殘障人士，一個是看起來有九十多歲的老人，一個是正吊點滴的重病患，另一個是孕婦。那麼你該優先讓座給哪一位？為什麼？ (A)
殘障人士 (B) 看起來有90多歲的老人 (C) 正吊點滴的重病患 (D)
孕婦。報主問了您三個問題：(1)您的答案是什麼？(2)您學生的答案是什麼？(3)這跟學數學有什麼關係呢？現在我們來跟謝新傳老師對答案囉！
【下期預告】西施賣檳榔與學數學的關係
【常見的教育問題】
孩子要學會能適應未來多變的社會，大部分教師及家長卻仍習慣以舊思維及過去的知識教育現代的孩子。試舉幾個常見的例子：
a.經常忽略了學童自發性、自覺性的解題思考，強將自己想法加諸孩子
在傳統觀念裏，老師學識豐富，言談舉止自然就是孩子行為的典範。因此，要求學童接受老師的想法就常被視為理所當然，但從學童的心理歷程來看，教學必須是從有意義的情境出發，尊重他獨特的智慧，藉由具體的活動，引導他作有意義的討論，最後協助他找到規律，這是一個典型的數學教學模式。
認知心理學大師哈佛大學教授
迦納創立了多元智慧理論(Multiple
Intelligence)，他提出每一個人天生都有數學邏輯、語言、空間、音樂、動覺、人際和內省等七種智慧的能力，可是在大腦裏面分布得並不均勻。孩子如果給予適性、適才的指導和適當的鼓勵，那麼他們的每一種智慧能力都能充分的發展。多元智慧理論其中的一個重點是，並不是所有的人都用同一種智慧進行理解和認知；比如比較多數的人可能都適用語言及空間智慧理解數學及物理概念，但有些人就能透過音樂的旋律和節奏掌握數學中比例和對應的函數關係；而有些人則用肢體動作理解物理的概念(例如重力加速度)。愛因斯坦就是善用空間視覺研究科學概念的典型人物；愛因斯坦曾說『在我的思考之中，語言似乎不扮演任何角色』
有次小學期中考，老師出這道題目：一雙鞋子有兩隻鞋，那麼六雙鞋子有幾隻鞋？有個小學生在考卷上這樣作答：6+6=12
，可是竟然被老師打個大叉，原因是她沒有依照規定2+2+2+2+2+2的建構歷程作答。後來家長向老師解釋6+6=12的意義是因「左腳有六隻鞋子」及「右腳也有六隻鞋子」所以共有6+6=12隻鞋子，老師聽了不但沒加分反而說她強詞奪理。
教育的可貴之處是：讓老師能自由創作教學，更重要的是允許孩子有其個人獨特的思考模式、選擇不同解題途徑學習，而不是單向的「知識傳遞」。
以上所說的是老師的角色應是「引導者」、「協助者」或是「園丁」。大人的思考模式和學童往往落差很大，底下就是一個例子，我曾經出了兩道題目測驗學生，對於學生們的想法頗感訝異。
《問題1》你坐在公車的第一個座位，車子在某站停車，假設這時上來了四個人，其中一個是殘障人士，一個是看起來有九十多歲的老人，一個是正吊點滴的重病患，另一個是孕婦。那麼你該優先讓座給哪一位？為什麼？
(A)
殘障人士
(B) 看起來有90多歲的老人
(C) 正吊點滴的重病患
(D) 孕婦
這個題目全班的解答竟然都一致地選(D)，而且想法也都一致，學生都認為孕婦有兩條生命，也就是說他們以數量作考量。而當我反問及：『正吊點滴的重病患不是有立即的危險嗎？』，他們竟然異口同聲說：『反正沒救了』。
【教學秘笈大公開】如何進行閱讀活動 / 作者：謝燕卿
2004/11/01
為了讓我的學生養成閱讀的習慣，我嘗試過許多策略，失敗過好幾次，直到四、五年前才慢慢的定下模式，施行下來覺得成效還不錯，野人獻曝和大家一起分享。這個策略有以下幾個步驟：
一、準備階段：
1. 擬定書目：通常利用寒暑假，根據下學年的教材、出版社新書介紹、報章雜誌好書引薦、牧笛獎名單、新聞局介紹以及自己的閱讀經驗(書單上的書籍一定是自己閱讀過的)，以六個月為一個階段，擬定未來一個學期的三十本書的書目，定稿後立刻影印，以便開學第一天就發給學生。
2. 設計讀書報告格式：為了減輕學生的負擔，起初採用口頭報告方式，並請家長負責查核工作，在書單上簽名認證就算完成，可惜成效不彰，所以改用書面報告(如附件)。影印後先行發下十張，其餘部分擺放在教室的工具櫃，需要者自行拿取。
3. 設計登記表，方便日後登記檢核使用。
二、實施階段：
1.分發資料、說明規則：
①.書單上要立刻寫上姓名，以便日後和獎狀一起護貝收存。
②.隨時可以繳交閱讀報告讓老師批改，且不限篇數。
③.雖然書目上，列有編號，但是學生可以自己決定先讀哪一本書，同時擁有更改十本書的權利。
④.學期結束前一週停止收件，(因為導師要進行成績考察、登錄及成績結算。)
⑤.假期間的閱讀報告，由家長自行批改。
⑥.每學期開學第一週內繳交已經批改，而且集結成冊的讀書報告，加上封面和封底，列入讀書課程的評量項目之一。
2.
進行閱讀計畫：
①.配合實際教學進度，有時候會指定同時閱讀某本書籍，以便進行討論。
②.除了利用課餘、休假日閱讀外，可以利用晨光時間讓學生自由閱讀。
③.儘量利用學校圖書館或市立圖書館書的資源，若學生自行購買收藏也鼓勵同學互相借閱，互相分享。
④.利用午間靜息前段，逐日進行念讀活動，或把全本書讀完，或是只讀了前幾個章節，引發學生好奇心，想要一窺究竟而主動閱讀。
3.隨時補強：
①.學生交出的讀書報告，儘量當天完成批改發回，以便學生獲得即時的回饋。
②.批改時給分從寬，不加責備，只說好話，提出建議、想法，提高學生閱讀興趣。
③.透過即時的登錄和張貼，讓學生清楚自己的進度，如果落後嚴重，給予口頭提醒。
三、統整階段：
①.製作小秀才、小舉人、小進士、小狀元獎狀(見附件)，並在學生交出讀書報告冊後，公開頒獎。
②.將作品懸掛教室內，讓學生自由取閱，大家共同分享作品。
四、可能遇到的困難：
①.理念不被家長認同。解決：利用親師懇談會說明實施的用意和成效，說服家長同意，只要有三分之二以上的家長接受，就可以放手進行。
②.學生不會規劃時間。解決：經常提醒時限，甚至讓學生經驗拖延時日，帶給他自己以及家庭的困擾。許多學生在升上五年級後，第一個寒假是浸泡在成堆的書本中，哪裡也去不了，但是第二學期就沒這個情形了。
③.學生抄襲序、跋，敷衍了事。解決：想開一點，十一、二歲的孩子，在拿到書本後，知道到哪裡找重點，不也學會了提綱挈領的本事嗎？但是若是言不及義時，師長就要進行指導了。
五、成果：凡是努力過的，必留下痕跡。比較孩子的第一篇作品和畢業前的作品，連學生自己都嚇一跳，許多小朋友在高年級之前，從來沒有靜下心來好好閱讀，經過一年半載的「磨練」，至少他們不再排斥閱讀，甚至家長也因為孩子的作業，跟著讀起書來，假日的夜晚不再夜遊、逛街，取而代之的是全家浸淫在溫馨的書香中。家長不再排斥這個閱讀活動，甚至在孩子畢業後，熱心的向下一班的家長宣揚這個活動。
至於教室裡的主角
─
『學生』，升上國中後，因為小學時閱讀內容寬廣，受到老師的贊許、同學的敬佩時，也忘了當時看書、寫報告的辛苦。箴言二三章第六節提到：『教養孩童，使他走當行的道，就是到老他也不偏離』，閱讀習慣正是基礎教育中重要的一環，夥伴們，您起步了沒？任何時候推行都不嫌晩，希望本文對您有所幫助。
【附件】：下面附件按一按，寶物就會跑出來！祝您中大獎
學習單與小舉人獎狀、小秀才書目、 小舉人書目、 小進士書目、 小狀元書目
【SUPER信箱】本週共二位讀者來信
歡迎 學生對學習有任何疑問；家長對教養小孩有任何困惑；老師對教學有任何困擾；您都可以利用【SUPER信箱】來函詢問，我們的SUPER教師團隊會非常樂意為您解答。屆時，所有解答將公開刊登在電子報上，與更多讀者分享。來信請寄報主信箱：apple.a092901@msa.hinet.net（註：請不要來問教育法規喔，由於法規的問題非常專業加複雜，目前教學研究部尚不能勝任，請多多包涵！）
【讀者來信一】
我是一位任教於彰化偏遠地區的小型國中的導師，該區因為文化刺激及家長教育程度不高，導致單親及隔代教養的學生非常多...這還好!!
最主要的困擾是班上有學習障礙、過動兒、自閉症的學生、每個學生都需要不同的關愛及不同的管教方式...常讓我心力交疲...不知如何是好??雖說..融合教育的初衷很好..但是學校資源及人手不足..只有累壞老師...有的家長也不能接受孩子的缺陷..硬要老師對他的小孩放鬆管教..以致教室常規很難維持..而同學也以異樣眼光看待他們...我到底該怎麼做才能同時照顧好整個班級ㄋ...?實在非常困擾...
【祇能加油而已~懷球老師答覆】
這真是專業嚴肅甚至在我以為無解的一個巨彈謎題，我連祈求了三遍『萬能的宇宙之神：請賜我神奇無比的力量…』只是一片沉寂靜默，彷彿無效。想著國中、特殊教育這兩個領域更非我熟悉的範疇，不禁額上三條橫線又三條斜線。不妨再多找相關領域中的高手協助指點迷津吧！我僅能以抽象的『心藥』給這位上天降以大任，正受『苦其心，勞其力』煎熬的夥伴來加油打氣；醫心病了。
一、「班上有學習障礙、過動兒、自閉症的學生…」會嗎？如果不是特教班，我真的很難以置信，怎會有這樣的編班結果？？？夥伴，您真的真的好辛苦！（我家也有個障礙兒，應該多少能體會您的艱苦），但是我還是千千萬萬個覺得不可思議耶！
二、學習障礙我們一般的老師或許還能衡量的準，至於過動或自閉則非專業鑑定才能確定的吆！（蠻悲哀的是：應該是專業的醫師，有時候只是經過老師和家長片段的轉述，就成了標籤的共犯，給孩子貼上難以擺脫的符咒；因為從此家長、老師更可確信他們的判斷沒錯。）
三、您說的沒錯『每個學生都需要不同的關愛及不同的管教方式...』更需確定孩子特殊情況的正確鑑定。（輔導室有請專業協助鑑定過嗎？）
四、如果鑑定無誤，可申請專業或醫療單位支援輔導，給予您教學上實質的幫助和指導喔！
五、提醒家長趕緊為孩子辦理殘障手冊，獲得政府應有的教育補助與支援，最重要的是牽涉未來服兵役的權益問題，不可疏忽。
六、若是您不介意，家長亦能協助，可商請家長每週固定節次抽空來校，對個案孩子進行個人生涯有意義的生活教育部份課程。
七、『上帝小小的玩笑』下，我們非上帝，沒有改變事實的能量，我們只好盡自己小小的力量，給這幾位先天受到不公平對待的孩子仍有人性尊嚴的天空。以身示範，善待這些孩子（除公平、智慧、不待情緒的排解他們的紛爭之外，辦公室的慶生蛋糕、額外準備早餐的一部分、中餐的蓮霧、一塊小巧克力…不經意的傳送出您的善心），然後感染其他孩子也能發出他們愛心的潛能，包容、接納、幫助這些弱勢的同儕，經營班級情境在一個善意有情的氛圍裡。
八、多利用課餘休息時間，公開或私下約談讚揚樂於協助他人的孩子，讓班級正向力量維持為主流力量外，並聽取他們協助的建議。
九、國中沉重的課業壓力下，儘可能不以功課優劣為評斷孩子的唯一標準，課程結束前，不妨說兩句幽默話，或讓孩子訴兩句苦，讓您有表現關懷他們的機會；也可避免無畏的壓力轉嫁在這幾位孩子的身上。
十、『雖說可憐之人必有可惡之處；但是每一個可惡的孩子背後，一定也有他可憐的地方。』即使面對身心正常，但行為適應不良的一些問題孩子，我們都有如是的感慨；更何況這些上帝狀況外不知情的寶貝，一絲的溫柔可能真的孤獨的靠您立即填補，因為您就是最接近他們的天使，真的真的辛苦您了！或許我們沒有把好刷子，告訴您最實際的好點子（每個特殊的孩子可能都只有唯一的一把打開他心圖的鑰匙），因此只能打高空的給您加油，再加油而已了！
最後 祝福您 永遠
快樂
無憂！
~葉懷球
【報主Apple補充】
有關融合教育的問題，導師的確非常辛苦。除了老師需趕快充實特教專業知識外，包括瞭解何謂自閉症兒童，何謂過動、何謂學障、如何處遇.....等問題，目前教學現場就支持融合教育政策所能提供的資源的確是不足。無怪乎懷球老師在回答這位讀者的問題時，表示祇能加油而已。目前除台北市因為資源較為雄厚，可以導入特教團隊給予些微的協助外(包括職能治療師、物理治療師、語言治療師、巡迴特教教師等)，其他縣市在融合教育的實施上，的確都面臨到非常大的困難。【SUPER信箱】也許無法實際解決您的問題，但也許透過聊一聊之後，能觸及您一些靈感、找到問題的出路。以下報主提供一位學校愛心家長林妙冠私下協助翻譯有關學習障礙(LD)的外文資料供大家參考！
【摘錄自The
School Survival Guide/ 作者：羅達卡明斯和蓋瑞費雪】
※你可以應付主流(manage
mainstreaming)
許多LD兒童都要入兩個班級，一個班級有很多學生和一位導師，另一個班級只有幾個學生和一位特教老師。這種班級叫做資源班(也許在你的學校有不同的名稱)，它能為LD兒童提供學業上的特殊協助。
有些LD學生一天可能只在資源班待一段時間；有的可能整天都待在那裡，只有音樂課、體育課和美勞課才回到原班。有些學校沒有資源班，LD學生便在普通班裡，得到特別的協助。
LD學生全部或部份的時間，待在普通班級裡，就叫做「主流
MAINSTREAMING」。
有時候，離開你原來的班級到資源班去，是一件很難堪的事。其他同學可能會問你要去哪裡，以及為什麼要去資源班，而你可能不想回答。
有的同學可能因為你得去資源班而笑你；你可能得在班級活動進行到一半時離開；或是在大家都忙著做什麼事的時候回到教室裡。不論是哪種情形，都會讓你不太愉快。
雪莉是我們的一位LD朋友。她說：「當我二年級時，每次從資源班回來，大家都在聽一個故事。每當我走進教室，老師就會停下來，其他同學都會看著我。」
泰德是我們的另一位LD朋友。他說：「我到資源班去上閱讀課。當我回來時，其他同學都在做數學，老師就得告訴我該怎麼做。她似乎對這種情況不太高興。」
即使你不上資源班，別人還是可能笑你。因為你有LD，你的學習方式和別的同學不一樣。有些人就是嘲笑那些穿著、講話、長相或舉止和他們不一樣的人。
如果你覺得難以應付主流，可以試試這一章裡的幾個方法。
如何回答問題
當其他同學問你問題時，你該怎麼辦?例如：「你要去哪裡?」「你為何要去資源班?」「你都在那裡做什麼?」或是「你為什麼還在讀第三冊?大家都已經在讀第四冊了。」
你可以選擇要不要回答，全看你自己的決定。
有些同學就是會一直問個不停。也許你會想要回答他們，免得他們再繼續問下去。而最好的答案，就是單純而誠實的回答。
例如：
當有人問你：
你可以說：
「你要去哪裡?」
「我要去資源班。」
「為什麼?」
「因為我想去。」或是「因為那裡很好玩。」
「你都在那裡做什麼?」
「我上課，沒什麼大不了的。」
「你為什麼還在讀第三冊?」「我現在讀的是第三冊，接著就會讀第四冊。」
如何應付嘲笑
每個人在學校，都有被人嘲笑的時候。你可能因為上資源班而被同學嘲笑，也可能因為老師出給你的功課而被人嘲笑。
你沒辦法控制笑你的同學。但是，當他們笑你時，你可以控制你的反應。
在我們的第一本書「LD學生的求生手冊」裡，有一章叫做「當別的同學嘲笑你時，你該怎麼辦?」以下是我們認為很不錯的三個辦法：
當你遭到嘲笑時，對你很有益的辦法
你可以怎麼辦(一)
抬頭挺胸，看著那個同學的眼睛，並且以平靜的語氣說：「我不喜歡你用那種口氣講話。」然後走開。
會發生什麼事
即使他仍然嘲笑你，你也會因為自己維護了自己的權益而覺得很舒服。而且你不會因為打架而惹上麻煩。
嘲笑你的同學知道他無法讓你哭泣或生氣，可能就會自覺無趣，不再笑你。你可能得重複很多次，那個同學才會「領會」你的意思，不過，那樣還是比打架或隱藏你的感覺來得好。
你可以怎麼辦(二)
和一個你喜歡而且信任的成人談。選一個能夠好好 傾聽，而且關心你的人。將你被人嘲笑，以及你的感受告訴他。
會發生什麼事
你會覺得舒服很多!沒有人能讓小孩子不再嘲笑人，但是你可以說出你的感覺，這個方法對你永遠都有幫助。
你可以怎麼辦(三)
不要嘲笑別人。
會發生什麼事
如果你不嘲笑別人，就比較不會被人嘲笑。
如何尋求協助
如果你覺得到資源班去很難堪，請告訴你的老師。看看你、你的普通班導師和資源班老師能不能開個會，設法一起解決這個問題。
如果每次你回到普通班，其他同學都在忙著做什麼事呢?問你的老師是否能交待別的同學告訴你，你們現在要做什麼功課。也許你的老師能請同學自願協助你，許多同學都很樂意當義工，這樣會讓他們覺得自己很重要。如果別的同學能幫你，你們兩個都會覺得很愉快，也都不會覺得不舒服。
如果別的同學嘲笑你呢?記住你無法控制他們，但是當他們嘲笑你時，你可以控制你的反應。
記住：
你可以選擇要不要回答問題，全看你自己的決定。
你可以用健康的方式應付嘲笑。
如果有需要，你可以尋求協助。
非常感謝您們熱情的付出，從魅力電子報中可以得到許多珍貴的寶貝，這裡有個小小的問題想請教您們
Q：學生常遲到怎麼辦?
原因:家長總是工作到很晚，回到家已是凌晨兩、三點，孩子家離學校又有點據哩，無法自行走路上學，一定需要家長接送，家長又睡過頭且有些迷糊，該如何處理???
真誠的感謝ucc
【小甜甜-蕉華老師答覆】
A：學生常遲到怎麼辦?從這位盡責的好老師（這年頭會如此關切孩子遲到；還去了解原因；又努力設法去解決；想必是一位熱情有理想的好老師！）的敘述看來的確很麻煩，因為老師已經用了3個？啦！
因為狀況不確定時，無法合理分析判斷。所以在正式回答以前，蕉華得先確認幾件事情。
「學生常遲到」
1、「遲到」是指超過早自修（我們學校是早上7：40）時間才到校。或是指超過第
一節正式課程（我們學校是早上8：40）才到校？
2、「常」是指五天內有超過三天遲到嗎？
3、「學生」是指班上只有一個小朋友如此？還是少數幾個小朋友？或是超過一半以上的小朋友呢？
綜合上述各個條件，可以歸納出幾個狀況，逐一解析如下。
【一】
全班有超過一半以上的小朋友「常」無法在第一節正式課程前到校－＞想必問題真的很大條，因為有可能是全校性的問題；建議全校一起「因時因地制宜」的想辦法。
【二】
全班有超過一半以上的小朋友「常」無法在學校自訂（或是班級自訂）的早自修時間前到校－＞那就調整「早自修時間」吧！一個規定即使立意良好，但仍有半數以上的人無法達成的話，就可以修正一下它的「適切性」了。
【三】
全班只有少數的小朋友「常」無法在第一節正式課程前到校－＞了解個別原因，設法解決。若有不可抗拒的因素，就報備學校，請求行政協助囉！
【四】
全班只有少數的小朋友「常」無法在學校自訂（或是班級自訂）的早自修時間前到校－＞了解個別原因，設法解決。若有不可抗拒的因素，就調整早自修的內容，盡量安排孩子有興趣的學習活動（切忌安排正式課程或考試或與課業分數有關的活動），以提高孩子「自發性」早點到學校的動機喔！（這個真的很有用，大家一定都有這樣的經驗：每逢校外教學或是校慶或是運動會那幾天，孩子都會特別早到哦！）
【五】
如果小朋友在一週五天內只有1-2天遲到（早自修時間）－＞那就算了，因為即使是大人的我們也無法每天準時啊。
【六】
如果只有一個小朋友常常無法在學校自訂（或是班級自訂）的早自修時間前到校－＞了解個別原因，設法解決。若有不可抗拒的因素，就向學校報備徵求同意（保障自己）後，以個案方式處理，在家長負責孩子未在規定時間內到校前安全的前提下同意延後上學時間。只要在第一節正式課程前到校即可。
【七】
如果這常遲到的學生只是個案的話，遲到原因又誠如提問老師所界定是家長因素影響較大；那麼我的具體建議如下：
不管建議如何適用，老師的溝通態度與技巧才是決定能否解決問題或是不小心引發另一個大問題的關鍵。所以強烈建議您，先做好有效溝通的準備再去找家長溝通。
※
溝通的時候，務必先肯定他們為了給孩子一個更好的學習和生活環境所做的努力，老師感受的到，也很感動。（必要的時候，先聽他們倒完苦水，要有感同身受的表情唷！）等他們卸下防衛之後，再溫和的告訴他們孩子在學校的好表現（別忘了再藉機誇獎他們長期以來的配合）。如果能夠改進無法準時到校的行為，孩子的學習必將有更好的效果，或是能學得更快樂。其次是家長感受到你為了孩子的學習總是不斷努力在找適合的方式、關懷孩子的身心靈均衡發展是你努力的目標。等到家長能夠接受認同你的時候，再「堅定而溫柔」地說出你的建議吧！
※
因為我不了解貴家長的特性，所以建議您先向貴校其他資深老師（與家長有良好互動者）請益後再擬定您的溝通方針吧！
（1）輪流接送－－－最具正當性的理由
家長總是工作到很晚，回到家已是凌晨兩、三點－＞若是因經濟因素必須如此，那也無可厚非，別去道德勸說（我是指「早睡早起身體好」、「為了自己的身體健康」、「做孩子的榜樣」…等諸如此類的話）（那只會讓家長更不滿你無法體會他們的苦）。
不過如果我猜的沒錯，家長可能是擺夜市的攤販或是自營商店的吧！不妨
可以試試看建議父母親協調出一個人為主要接送者，負責接送的那人就早點回
家睡覺，定好起床時間的鬧鐘。剩餘的工作就偏勞另一方了。如果長期下來不
堪勞累的話，可以輪流接送啊。還可以點出「接送孩子上放學是經營親子關係
的最佳途徑」，為了不在孩子的成長過程中缺席，所以老師建議輪流接送。
（2）花錢請安親班接送－－－最能保證不遲到，但需花費一些錢
我站導護時看過我們學校有小朋友事做安親班的車子到學校的；所以如果負擔得起的話，就花錢請安親班接吧！
（3）請順路的同學家長或鄰居幫忙載去上學－－－短期可行
（4）老師自己去載－－－如果您願意；這也是最後一招啦
（5）同意孩子晚一些到校－－－實在沒辦法又難以溝通的時候
其實我不會強制孩子一定要參加早自修，如果沒有好的內容的話；那不如讓孩子睡飽吃飽再來上學。我還要強調一次「讓孩子主動非常想早一點來學校」，那麼「孩子自己就會努力去設法解決遲到」這個問題！我更相信只要孩子自動跟您站在同一邊，那麼家長的阻力就不大了。
希望我的回答能助您一臂之力；因為解決了問題而讓自己成長的會是您喔！
【一點小建議~懷球老師答覆】
首先是給可愛的
UCC老師的建議：
一、不清楚UCC老師您的小寶貝幾年級啦？（如果是三年級以上，應該是可以叮嚀學習自己走路上學囉！）沒有哥哥、姊姊、親族可以協助嗎？左右鄰居呢？「離學校有點距離…」是我們台北都會老師們較難理解的（確定是學區內嗎！），（葵花級的絕招是––您的上班路徑呢？如果想當個SUPPER老師的話？？？–開玩笑的，千萬別介意喔！）
二、看來問題應該出自家長工作性質特殊的無奈，抱怨家長的無力、無心配合可能也不會有很好的成效！
如果是我，我會從建立親師互信友善的基礎上迂迴著力。
比方，透過討論作文的方式，完成『我的媽媽或爸爸』的文章寫作（如果是學習單，還可請孩子們再加上爸媽美美或酷酷的畫像），因為課程是經過討論學習，班上孩子會將自己爸媽的美好充分提出讚揚（或老師提醒補充）寫出較好的作品，教師仔細批改並加註上孩子努力進步、爸媽辛苦偉大…等積極、善意、讚美的應和評語，傳遞出課堂上的如沐春風；孩子上課中的努力學習；老師為家長對孩子付出的敬佩…待這一切完成，請孩子將文章作品好好帶回讓爸媽分享簽名（TIP：切記最後一步驟最重要，若有不當，恐會功虧一簣、走火入魔的喔：教師千萬別急著想知道從家庭回饋來的答案而失去了一分優雅，我們的目的是要家長知道老師的努力、孩子的進步、爸媽的偉大不是嗎？簽名單慢一兩天回來，也要優雅的提醒孩子––今天要記得請媽媽看看喔！哪怕是有好幾個今天。）其實，後續我還會透過連絡簿上的心情日記或小小文章欄接二連三的練習『我的爺爺或奶奶』、『我有個好哥哥』、『我的家庭真甜蜜』…因為我相信做好人、做好事、說好話；甚至要孩子們成為一個開朗、樂觀、開心的人都是可以學習的，當然絕對不是一兩回就會學成的。 ˆﮧˆ
唯有當善意在『正分撲滿』裡存得夠滿時，我們的親師溝通、我們的熱線催促才可能在雙方都輕鬆、無誤解的情境下得到正向順利的連線，可愛的ucc你以為呢？
退一萬步說，若是不幸寶典遇上銅人，我的教學逐日成熟、我的修為又上層樓、我的心胸更加寬廣…我們應是問心無愧（其實我們也並沒有損失什麼呀）！
以上是我個人小小的看法，供您參考。
最後祝福您 ucc 教學快樂無憂！
上述個人淺見，請嘉蘋代轉給ucc老師，OK？
其次，嘉蘋：上回跟您提到亞卓市對實習教師的關心，最近報上也不斷提到各縣市政府開始討論今年夏天甄聘新教師的議題，我有個不是很確切的想法，教師會方面不知道清不清楚這件事的始末：『這兩年教師甄選的報名費，各校除行政開支之外的費用都必須上繳地方教育局，這些費用都用到哪些方面去了呢？這些費用大部分來自尚未有工作機會的弱勢實習生，是否應將此費用專款做些協助他們的事情才符合正義呢？』不成熟的想法，也不知怎解答了？
最後以 注意健康
永無憂煩 與您共勉 葉懷球11.6.2004
【報主Apple：今懷球老師有令，有關教師甄選報名費的問題，積極瞭解中....】
【SUPER教室】夢幻團隊成員：1.謝燕卿(第一屆台北市國小組POWER教師/退休)、2.邱年鴻(第一屆台北市高中職組SUPER教師/南港高工)、3.張惠珠(第一屆台北市國中組SUPER教師/中山國中)、4.呂碧玲(第二屆台北市幼稚園組SUPER教師/力行國小附幼)、5.孫蘭芳(第二屆台北市高中職組SUPER教師/退休)、6.莊蕉華(第一屆全國國小組
SUPER教師/屏東縣仁愛國小)、7.葉懷球(第二屆台北市國小組POWER教師/退休)、8.謝新傳(POWER數學大師/退休)......陸續邀請中........
【SUPER教室】著作權聲明：祇要在非營利、合於教育目的的情況下，歡迎您踴躍利用本刊物內容：包括您可以做為補充教材；您可以在班刊、校刊轉載；您可以在網站上轉登。惟請註明出處為：取自中華民國全國教師會電子報【SUPER教室】並做電子報日期標示，例如93/11/03，最後當然一定要清楚標名作者姓名喔。
